Paulo Freire - Imagem Centro de Estudos Vereda

Dulcinéia de Fátima Ferreira Pereira

Resumo:

Este trabalho tem como objetivo revisitar Paulo Freire e apresentá-lo como uma obra que permanece. É fruto de uma metodologia que denominamos de “escavação da memória e escovação das palavras”, inspirados em Boaventura de Souza Santos e no poeta Manoel de Barros. Procuramos compartilhar a sua caminhada pelo mundo e dialogar com a gênese do seu pensamento. Procuramos registrar elementos que pudessem nos auxiliar na compreensão do cenário vivido e na criação de novos modos de estar na educação e no mundo. Reafirmamos a atualidade da sua concepção político pedagógica no debate educacional contemporâneo, pois o seu pensamento traz germes da indignação, da rebeldia, da autonomia e da esperança. Suas palavras, quando escovadas, podem mobilizar, em nós educadores, o desejo de um mundo mais justo e uma educação mais humana. Revisitar Paulo Freire é um exercício encarnado em busca da liberdade.

Palavras-chave: Paulo Freire. Educação libertadora. Educação. Política 

Dulcinéia de Fátima Ferreira

Ana Maria de Campos

Resumo: 

Abordamos neste trabalho o modo como a Educação de Jovens e Adultos – EJA – vem sendo desenvolvida, de modo geral, nas instituições de ensino no Brasil. Revisitamos concepções teóricas e metodológicas ligadas à epistemologia da Educação Popular, com o propósito de reafirmarmos a potência desta práxis educativa no campo da EJA. Desejamos com este estudo contribuir para que a EJA se configure como Educação Popular, pois entendemos que este é ainda um direito a ser conquistado, em face da compreensão acerca do jogo de forças existente na sociedade capitalista ocidental, o qual interfere diretamente na sociabilidade humana. O modo de vida e de sobrevivência imposto aos jovens e adultos pertencentes às classes populares, em contextos de vulnerabilidade social, repercute significativamente em seus percursos escolares, e, em muitas vezes, os seus direitos educativos são negados ou subtraídos. São diversas as formas de exclusão, de silenciamento e de produção do sentimento de impotência. Nesse contexto é que nos comprometemos com a EJA tendo como centro da nossa atenção a realidade política, social e econômica do nosso país. A partir de pesquisas, de estudos situados e em diálogo com diversos outros pesquisadores desse campo, compreendemos ser urgente e indispensável revermos e reinventarmos as concepções e metodologias ainda em curso na Educação de Jovens e Adultos. Ao nosso ver, vivenciar a EJA a partir da Educação Popular possibilita a ampliação dos horizontes de vida dos educandos e educandas, bem como de educadoras e educadores, para além da lógica do capital. Assim, nosso propósito é o de contribuir no caminho da reinvenção da EJA como Educação Popular. 

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos (EJA). Educação Popular. Direitos Humanos. Política de subjetivação.

Dulcinéia de Fátima Ferreira

RESUMO:

Este artigo traz algumas reflexões em torno da educação e alfabetização de jovens e adultos, a partir da educação popular e dos processos de subjetivação. É um exercício de pensamento em torno de alguns eixos, princípios e dimensões. Procura pistas que auxiliem no desafio de ensinar jovens e adultos a ler e a escrever, como uma vivência, um movimento de criação, em que a leitura e a escrita aconteçam junto com um processo de construção de sentidos para viver. Reafirma a educação como prática da liberdade, um ato político, um ato de conhecimento, por isso mesmo, um ato criador. 

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Alfabetização de Jovens e Adultos. Educação Popular. Processos de subjetivação. 

Iluminado por São João - São Luis -MA Foto: Raul Pereira 2018

Dulcinéia de Fátima Ferreira

István van Deursen Varga

RESUMO:

Este texto trata da condição humana no cenário das políticas neoliberais. Toma como problema a política de subjetivação em curso e suas consequências na produção de modos de vida. É fruto de estudos e pesquisas que realizamos em torno da cultura popular e dos processos de subjetivação de forma interdisciplinar. Enquanto o poder atua sobre a vida cartografamos o brincar boi como uma forma de reativar marcas vivas da tradição, de proliferar sentidos para viver. Aqui compartilhamos linhas de vida. A potência da alegria na cultura popular maranhense, no Bumba-meu-boi de matraca do Maracanã. São pistas de que, apesar do poder que atua sobre a vida querendo paralisar as nascentes do devir, outros mundos são possíveis, outras resistências estão em curso. Ao som da matraca, dos pandeiros, do viver coletivamente, solidariamente, do assumir responsabilidades para que Boi sobreviva, o modo brincante de existir anuncia que a potência da vida resiste. 

Palavras-chave: Cultura popular. Processos de subjetivação. Bumba-meu-boi. Maracanã. Potência da alegria. 

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Dulcinéia de Fátima Ferreira Pereira

Eduardo Tadeu Pereira

RESUMO: 

Por meio da retrospectiva histórica da Educação popular no Brasil, o presente artigo pretende reafirmar seu papel transformador do contexto de globalização da exclusão, no qual vivemos atualmente, pois se acredita que a Educação popular pode reacender a “chama da esperança” nas classes populares. Esta análise se inicia no final dos anos 40, período em que os ideais democráticos se expandem pela sociedade brasileira, passando pelos anos 50 e 60, quando surgem as ideias de Paulo Freire, que deram origem ao trabalho da Educação popular e que, mais tarde, se transformariam em um marco nas ideias pedagógicas no Brasil e no mundo. Foram também analisados os movimentos de resistência nos anos 70, o retorno à mobilização popular nos anos 80 e as consequências das políticas neoliberais instaladas no Brasil nos anos 90. Identifica-se, por fim, o novo cenário do século XXI, que apresenta à Educação popular seus desafios e a possibilidades neste tempo de transição paradigmática: trata-se de reacender a “chama da esperança”, resgatando a participação social das classes populares, rumo à construção de uma sociedade mais justa e mais humana. 

Palavras-chave: Educação popular, história da Educação, Paulo Freire, Boaventura de Sousa Santos.

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Dulcinéia de Fátima Ferreira

Maria Carla Corrochano

Ana Paula Souza Brito

Debora Bergamini

Flávia Ginzel

Caio Rennó José

RESUMO:

O presente artigo tem como objetivo central realizar uma discussão em torno do jogo de força entre a regulação e a emancipação no processo de construção do Plano Municipal de Educação na cidade de Sorocaba. Mobilizados por um cenário político no qual forças conservadoras colocam em risco a nossa jovem democracia, buscamos discutir, à luz da perspectiva freireana, as possibilidades que nascem a partir de movimentos de participação democrática, tendo como foco de nosso estudo a emergência do Fórum Popular de Educação de Sorocaba. Através da análise do processo antidemocrático conduzido pelo executivo municipal e pelo Conselho Municipal de Educação durante a elaboração do Plano, identificamos que mesmo em um momento político marcado pelo autoritarismo e pela falta de diálogo, surgem forças contra-hegemônicas capazes não somente de resistir, mas de criar novas formas de participação, como a experiência cristalizada na constituição do Fórum Popular de Educação. 

Palavras-chave: Educação. Democracia. Plano Municipal de Educação. Fórum Popular de Educação.

Dulcinéia de Fátima Ferreira Pereira

RESUMO: 
Embora em nossa Constituição, no artigo 208, conste que o Ensino Fundamental é direito de todos, o que temos visto é que nem sempre o Estado assume suas responsabilidades políticas e econômicas, no que se refere à oferta e qualidade da educação pública e gratuita, principalmente para jovens e adultos. Neste artigo, revisitamos a história buscando analisar as políticas públicas para a Educação de Jovens e Adultos, ou a ausência delas nos últimos 40 anos. Esta reflexão também expressa a estreita relação que há entre a Educação de Jovens e Adultos e a educação popular. 

Palavras-chave: Alfabetização de jovens e adultos. Educação de Jovens e Adultos. Educação popular. Políticas públicas. 

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RESUMO:
O presente trabalho é resultado do projeto de pesquisa “Gestão escolar e Conselho de escola que relação é esta? Uma análise das experiências de participação da comunidade na escola a partir dos conselhos de escola na região de Sorocaba – SP”. Tomamos como problema a relação entre escola e comunidade a partir dos conselhos de escola. Tivemos como objetivos: mapear experiências de participação da comunidade na escola a partir do conselho de escola; analisar e revelar a potência desta experiência coletiva. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, com foco na abordagem cartográfica. Como resultado, apontamos diversos dispositivos mobilizadores e potencialidades de novas formas de cooperação escola- comunidade. Esta pesquisa contou com o apoio MCTI/CNPq/MEC/Capes e está vinculado ao Grupo de Pesquisa Educação Comunidade e Movimentos Sociais da UFSCar – campus Sorocaba. 

Palavras-chave: Gestão escolar. Conselho de escola. Cooperação escola-comunidade

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Marcos Francisco Martins

Maria Carla Corrochano

Viviane Melo de Mendonça

Kelen Christina Leite

Dulcinéia de Fátima Ferreira

CNPq-CAPES

RESUMO

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada entre 2015 e 2016, que procurou conhecer como os movimentos sociais são abordados pela disciplina de Sociologia nas escolas públicas estaduais de nível médio da região de Sorocaba/SP, por meio de uma metodologia bibliográfica, documental e de campo. Na primeira e segunda partes, são abordados o ensino médio, os movimentos sociais e a presença da Sociologia no currículo estadual. Na terceira, são exibidos e analisados os dados colhidos por um questionário aplicado a oito professores. As conclusões destacam iniciativas para superar dificuldades identificadas pela pesquisa, referentes ao processo de formação dos docentes de Sociologia, à prática em sala de aula que desenvolvem sobre os movimentos sociais, os materiais didáticos empregados e a participação dos movimentos no planejamento e nas aulas em discussão. 

Palavras-chave: Sociologia. Movimentos sociais. Ensino de Sociologia. Ensino médio. 

Inicio esta escrita bastante inquieta... Vivemos um cenário bastante turbulento e sombrio... Um tempo em que a intolerância, o preconceito e a redução de direitos conquistados parecem que vão se naturalizando... 

É assustador ver como, no mês que comemoramos o dia das crianças e dos professores, o governo do Estado de São Paulo anuncia o fechamento das portas de mais de cem escolas como parte de uma tal reestruturação da rede... 

Pesquisando na grande imprensa podemos encontrar as seguintes manchetes: "Pais, professores, diretores e alunos temem fechamento de mais de cem escolas em SP"; "Alunos de SP são informados sobre fechamento de escolas estaduais"; "Mais de 1 milhão de alunos da rede estadual de SP serão transferidos". 

Vivemos tempos difíceis... A democracia corre sérios riscos de vida! 

Só no ano de 2015 pudemos acompanhar diversos acontecimentos que explicitam a urgência de recuperarmos o debate em torno da politicidade da educação. 

No âmbito municipal pudemos acompanhar o modo autoritário como vereadores e o governo municipal vetaram a proposta de Plano Municipal de Educação, elaborado coletivamente por toda comunidade de forma democrática e participativa. São aqui poucos exemplos que nos confirmam que o mundo em que vivemos "não é um produto natural nem criação de Deus, ele só pode existir por meio da política, que em seu sentido mais amplo é, (...) o conjunto de condições sob as quais homens e mulheres, em sua pluralidade e sua absoluta diferença, convivem e se aproximam para falar em uma liberdade que somente eles podem mutuamente conceber e garantir" (KOHN, in ARENDT, 2013). 

Vivemos em um território de disputas de forças. Neste lugar não existe neutralidade. Ausentar-se do debate político é favorecer um modo de pensar e de se fazer política. 

Mesmo não sendo especialista em Ciência Política, arrisco dizer em poucas palavras que a política não está relacionada apenas aos políticos como deputados, vereadores ou governos. 

A palavra política, embora bastante desgastada, tem relação com a Grécia antiga. Conforme a filósofa Marilena Chaui (2001) POLITIKA está relacionada a pensarmos questões que são de interesse publico, publicamente. Podemos dizer que a nossa vida em sociedade é um exercício político, pois precisamos pensar e decidir juntos o modo como vivemos e como desejamos viver. 

É importante ler a realidade, compreender o que se passa no campo do invisível nas políticas de subjetivação que, atuando sobre nossos corpos, produzem subjetividades conformadas, pessoas "com a vontade enfraquecida, a resistência frágil, a identidade posta em dúvida, a autoestima esfarrapada" (FREIRE, 2000c, p. 47). 

Foi lendo a Pedagogia do Oprimido, nos anos 80, que compreendi que a educação "não sendo fazedora de tudo é um fator fundamental na reinvenção do mundo" (FREIRE, 2000, p.14). A educação carrega em si a possibilidade da gestação do novo. 

A meu ver o cenário atual nos convida a dialogarmos sobre a indissociabilidade entre Política e Educação e a repensarmos nosso papel no mundo. "É preciso e até urgente que a escola se vá tornando um espaço acolhedor e multiplicador de certos gostos democráticos como o de ouvir os outros (...), o da tolerância, o do acatamento às decisões tomadas pela maioria a que não falte contudo o direito de quem diverge de exprimir sua contrariedade. O gosto da pergunta, da crítica, do debate" (FREIRE, 2000, p. 89). 

É preciso saber por que, para quem educamos... A favor de quem, contra quem atuamos no mundo... Estas são apenas algumas palavras... A reinvenção do modo como temos vivido dependerá das escolhas políticas que fizermos...